我們做的不是教室，是數(shù)字化解決方案

我們做的不是教室，是數(shù)字化解決方案

在新的教育改革和課程改革的背景下，原有的《初中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)（JY/T0386-2006）》已跟不上時(shí)代的要求，需要及時(shí)修訂和不斷完善，以滿足當(dāng)前和未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)的要求。對(duì)原有的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制修訂，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)改革的呼喚，也是國(guó)家培養(yǎng)具備地理核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才的迫切要求。

目前《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》已經(jīng)頒布，新一輪課程改革把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題放到了一個(gè)的高度，各學(xué)科在中國(guó)學(xué)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)要素。新課改強(qiáng)調(diào)跨學(xué)段、跨學(xué)科的融合，高中課程改革的理念必將對(duì)初中地理教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

能邊玩邊學(xué)習(xí)，可謂是每個(gè)求學(xué)者的愿望。而如今，隨著科技的高速發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備的不斷完善，“易教易學(xué)”將不會(huì)再成為老師的難題，同時(shí)也將會(huì)讓孩子們的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的死記硬背變成身臨其境地“寓學(xué)于樂(lè)”，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生有興趣  教師有收獲

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中要牢記很多我們不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，這使得課程教學(xué)非常抽象，學(xué)生感覺(jué)不好理解，老師也感覺(jué)教學(xué)難度大。而借助教室配備的各項(xiàng)先進(jìn)設(shè)備，將地理教學(xué)變得立體直觀，學(xué)生容易理解，老師講解也輕松。

如在演示課文《巴西》時(shí)，老師只需要轉(zhuǎn)動(dòng)位于教室中央的會(huì)發(fā)光且會(huì)變幻的“數(shù)字星球”，我們平時(shí)生活中看不見的經(jīng)緯線就實(shí)時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，很快就可以找到巴西位于南緯15度45分、 西經(jīng)47度57分，即使是空間思維能力不佳的同學(xué)也能通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)字星球，自己找到正確的經(jīng)緯度。借助電子筆，在數(shù)字立體地形的世界地圖中國(guó)地圖上，輕輕一點(diǎn)，自帶語(yǔ)音播放功能的地形圖開始講解巴西風(fēng)土人情、地理區(qū)位、地形地貌、河流走向、氣候特征等知識(shí)一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)?span>“聽”與“看”的輕松氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

對(duì)于地形地貌和河流走向這樣比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，我們還可以借助數(shù)字模型系統(tǒng)將其具象化。學(xué)生可在數(shù)字模型中正面、兩側(cè)觀察其地貌特點(diǎn)。除了眼觀、耳聽來(lái)消化知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)新趨勢(shì)  助力新課改

目前百諾教育已在全國(guó)多個(gè)省市，為廠商、集成商提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育裝備，基本覆蓋了國(guó)內(nèi)重點(diǎn)教育地區(qū)，推動(dòng)革新的數(shù)字化教育理念進(jìn)一步普及，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量