面對國內目前的應試教育現狀，許多老師和家長也是無奈與麻木的。一方面憎恨，一方面也不得不遵從。因為現在的國情和體制，讓國人沒有更多選擇的余地。

      但這是不是就說明現在沒有人正在努力改善和革新呢？答案是有的。學生除了在教室內接受傳統知識教育外，越來越多的學校也開始重視發展“自然農耕文化”的勞動教育。目的是為了讓學生能有更活躍自由的空間，發揮他們探索求知的天性，寓教于樂，將知識應用于生活，這也成為了許多學校建立的新型教育方針。

      讓學生在下課后，能夠到學校的菜園里親近自然，體驗農耕文化，感悟生命。這些對學生的成長具有深遠的意義。當他們看到一顆稻子是如何生長時，便能體會古詩里“粒粒皆辛苦”的道理，學會珍惜糧食；當他們收獲了自己種的瓜果后，便能深切體會生物書里“植物是怎么生長的”道理，懂得尊重生命；當他們知道每種瓜果蔬菜的營養價值，便會和家人分享，懂得健康生活的意義。

      但由于目前的現狀是，許多學校并沒有這方面完善的教育設施，沒有人力物力和精力來做學校生態菜園工程，農耕教育的流程體系也不完備。因此即使有心，但也無力，很多時候都是周末組織一下學生到戶外農場去做體驗活動，但這種短暫的游樂方式并不能滿足農耕文化教育的可持續發展。

      在2015年，教育部便出臺了文件《教育部、共青團中央、全國少工委關于加強中小學勞動教育的意見》，明確“勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容”，把勞動教育寫入政策層面。

      尚鼎豐.夢田都市農場響應國家號召。建立起了完善的“自然農耕文化”的服務平臺和體系，走進校園，利用校園閑置區域，如操場邊、教學樓屋頂等空間。建立起具有體驗感的菜園環境，配套完善的植保設施，同時融入農耕教育課程服務，來解決學校沒有人力物力和精力來做農耕教育的難點，協助學校更加順利的推廣農耕文化。

      生活即教育，社會即學校。大力推動和倡導學校生態菜園將贏得學生、家長以及社會的廣泛支持，這種在傳統應試教育中需求價值突破的革新，將對文化教育產生深遠的意義。

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