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由于長期處于這種壓抑情緒狀態，學生很難提高英語聽力水平。，，當然當前大學英語聽力教學還存在著諸如缺少自然語言環境、硬件設施不完善、聽力課程課時少、教材不完備等問題，限于篇幅，不一一贅述。，，三、聽力教學的對策和方法，，1、提高學生語音基礎，，聽音辨音是聽力教學中首要基本功練習。如果沒有良好的辨音能力，學生也就很難對聽力材料作出快速反應和正確理解。所以在不影響正常教學進度前提下，最初幾節課教師可以對語音體系作系統、詳盡的講解和示范，幫助學生大好良好語音基礎，突破語音關。，2、打好堅實的語言基礎，，教師應加強學生語法學習，督促學生擴大詞匯量，多積累一些常用句型和習慣用法。，，3、在聽力教學中加強文化導入，，在聽力教學中，教師應給學生介紹有關英美國家歷史、地理、政治概況和風土人情、文化習俗等方面的背景知識，這樣可以使學生對特定語言環境中語言的表層意思的內涵理解敏感性大大提高，從而提高聽力理解水平。，，4.多關注學生情感問題，，面對學生在聽力課上的緊張情緒和抵觸情緒，教師應給予正確的引導，端正學生的學習態度。一方面教師可通過多樣化練習形式來培養學生的學習愛好。另一方面，在聽力課上教師應采取多鼓勵、多表揚、多啟發的正面評價方式，注重因材施教，針對不同水平學生設定不同教學目標，讓學生在輕松、民主的氛圍中學習，降低其焦慮，增強其自信心，從而積極參與到課堂教學中來。，，5、引進多媒體輔助教學，，與傳統的聽說課教學方式相比，多媒體語音室教

威格士葉片泵 45V-45A-1B-22R 現貨美國VICKERS，學集圖、文、聲、像于一體，將原有復雜、抽象的靜態教學轉變為簡單、直觀的動態教學，化難為易，通過變化多樣的媒體演示功能，創設出生動形象和近似真實自然的語言環境，從而充分調動學生各種感官，激發其學習興趣。，，6、培養學生正確的聽音習慣，，首先是預期的習慣，即聽者根據已知的語言信息，對未知信息迅速作出判斷能力。學生可以提前瀏覽一下問題，根據環境、文化背景等對材料做出預測。另外，要注意培養學生捕捉關鍵詞和重要信息的習慣，有選擇性去聽，如聽議論文應注意開頭或結尾處的主題句；故事性短文，要搞清“who,where,when,what,why”等五個問題。最后要有邊聽邊記要點的習慣，加強短期記憶能力。由于聽力材料不像閱讀材料可以回頭閱讀，而是在聽者耳邊稍縱即逝，所以要提高聽力效果，加強短時記憶能力，學生有必要樣成邊聽邊記筆記的習慣，而且筆記盡量用符號、縮寫、縮略詞來代替字母拼寫，如比較、對比、計算等可用符號＞(more than），＜（less than）,＋（plus），－（minus）,％（percent）等代替。，7、重視說、讀、寫等多項技能對聽力的促進，，在英語教學中，聽、說、讀、寫是相互聯系相互促進的。多練口語，多跟讀課文不但可以培養語感，還可以提高學生聽音、辨音能力。另外廣泛閱讀不僅可以增加詞匯量，還可以曾加對國外背景知識的了解，從而促進聽力進一步提高。，，四、結語，，本文主要從影響聽力教學的多方面因素著手，來探尋在聽力教學中如何提高學生聽力水平的策略。雖然我們在聽力教學方面取得了一些經驗，然而如何更好地開展聽力教學，提高學生英語聽力水平和綜合素質需要我們不斷地深入探討和實踐。，