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提問要面向全體學生就要做到因材施教。孔老夫子在兩千年前就提出的教學理論，在現代同樣適用。課堂中的問題有難有易，對成績較差的學生老師不能放棄，適當對其提問一些相對簡單的問題，一方面可以幫助其建立自信心，另一方面也讓學生感受到老師的支持和信任，從而喜歡上生物課。對于基礎好的學生問題就不能太簡單，而要有深度，適當地激發(fā)學生在生物科學上的潛能。

四、鼓勵學生提出問題
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設疑法以老師提問為主，那對于學生提出的問題呢，是不是也應該引起老師的注意呢？這是個值得思考的問題。初中生物與現實生活聯系密切，學生只有不斷觀察，不斷提出問題才能真正走進生物研究。因此，老師要鼓勵學生提出問題，不管是對于生活中的發(fā)現，還是對于課堂基礎理論知識的質疑，老師都不能隨便地否定學生。培養(yǎng)學生不唯上、不唯書的質疑精神。只有能不斷提出新問題才能有新發(fā)現，這是成才的必經之路，也是生物科學研究的必經之路。老師要不斷引導學生思考，提出有價值的問題，這樣才能鼓勵學生思考和創(chuàng)新。

課堂中隨時都可能出現意外狀況，即使備課再精細都有“出人意料”的時候，因此，設疑法的運用需要各位老師隨機應變，這才是教學方法的根本之策。總之，初中生物教學的設疑法運用存在著很大的技巧，需要各位老師精心研究。這樣才能真正發(fā)揮設疑法的最大效用，對課堂教學有益，對學生有益。