威格士葉片泵 45V-66A-1C-22R 現(xiàn)貨美國VICKERS

威格士葉片泵 45V-66A-1C-22R 現(xiàn)貨美國VICKERS，威格士VICKERS葉片雙聯(lián)泵特征和優(yōu)點
1、液壓平衡設(shè)計( 無內(nèi)部徑向力) 保證軸和軸承的壽命特別長。
2、噪聲非常小，操作者操作時不會有不舒適感,即使有也有不會太大,從而提高員工的心情,利于員工提高工作效率.
3、軸可以輕易地傳輸給予的最高壓力，這一點保證軸的壽命操持特別長,從而為您節(jié)省金錢.
4、獨特的雙金屬片板允許用于冷啟動。
5、有效的設(shè)計使泵在最惡劣的轉(zhuǎn)速、溫度和交變載荷下工作。
6、可折卸的機芯，通常帶有進油管，便于維修和改變流量。
7、20 種排量，允許選擇最佳的流量輸出，用于最佳的能量使用。
8、單聯(lián)泵、通軸驅(qū)動泵、雙聯(lián)泵和三聯(lián)泵之間的機芯可以互換，簡化了機芯選擇，并且減少庫存。
9、容積效率高。
10、能夠使用各種油液。
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摘 要： 選擇適當?shù)慕虒W模式，以提高教學實效，是中等職業(yè)學校學生思想政治課教學改革的重大課題。中等職業(yè)學校學生思想政治課必須克服以講為主的模式，倡導以“學”為主的教學模式。，，論文關(guān)鍵詞： 中職；思想政治；課程；教學，，一、概論，，中等職業(yè)學校思想政治課是對學生比較系統(tǒng)地進行公民品德教育、職業(yè)生涯教育與馬克思主義常識教育的全員必修的基礎(chǔ)性課程。就其本質(zhì)而言，它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。思想政治課教學在學校德育工作中具有特別重要的地位，思想政治課教學的德育功能具有不可替代性。，，二、理論和實踐依據(jù)，，1.從教育學角度看，導學式教學模式是建立在正確的學生觀的基礎(chǔ)上的，它充分肯定了學生的主體地位。從認知和智力開發(fā)來說，學生既是認識的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來說，學生既是教育的主體，又是健康成長的主體。因此，激勵喚醒、鼓舞學生的主體意識，是思想政治課教學改革所要解決的重要課題。，，2.從心理學角度看，導學式教學模式注重激發(fā)學生學習興趣，開拓學生政治視野。“興趣是最好的老師”，當學生對某種事物發(fā)生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考，教師在學生預習基礎(chǔ)上，提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題，引發(fā)學生的思辨，課堂氣氛會由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。，，3.從實踐角度看，職業(yè)學校思想

威格士葉片泵 45V-66A-1C-22R 現(xiàn)貨美國VICKERS，政治課教學的主要任務(wù)是促進學生通過學習得到提高和發(fā)展。導學式教學會讓學生在知識、能力、思想等方面，在自學、討論、啟發(fā)程序中，通過學生自主學習，自由發(fā)表見解，不斷增強自我教育的能力。，，三、教學程序及其實施過程，，第一階段，自學教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學生按照老師的要求自學教材，完成作業(yè)的進程中培養(yǎng)其自學能力。教師要向?qū)W生闡明自學的意義和要求，引導學生編擬自學提綱，要安排好課堂自學時間，調(diào)控好教學進度。通常自學教材安排在課前或課外，但這既占用了學生作息時間，又達不到預期的效果。在課內(nèi)提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預習效果是較好的。在學生自學教材時，教師應(yīng)巡回指導，了解學生中的情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性、更好地做到因材施教，因人施教。，，第二階段，討論交流。這是這一教學模式的正式啟動階段，旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程；通過討論可以發(fā)揮學生在學習中的主體作用，為培養(yǎng)能學習、會學習、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。課堂討論題目來源有二：其一，在學生自學教材過程中，學生間對某個問題的認識發(fā)生分歧，或者學生對課本結(jié)論提出懷疑時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學生討論。代寫論文在課堂中通過討論，學生可以認識到衡量人生價值的標準，不僅要看物質(zhì)貢獻，也要看精神貢獻。不能只看物質(zhì)貢獻的大小，精神貢獻是人生價值的重要組成部分。其二，教師在備課中，根據(jù)教材的重點和難點，精心設(shè)計討論題。如在高二經(jīng)濟常識中，在學習樹立正確的消費觀時，可提出“我國人民生活水平有了很大提高，是否還要堅持艱苦奮斗？”要求學生結(jié)合自己的消費情況，談出自己的看法。通過討論可培養(yǎng)學生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及自信、好學的人格特征，形成學生之間互相爭論，取長補短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找論據(jù)，必然會促使學生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。，，第三階段，啟發(fā)指導。教師在學生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點啟發(fā)，相機點撥，指點迷津，引導學生自求有得。教師的指導作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學生自學能力水平的不同而有所區(qū)別。，，做好對學生討論的啟發(fā)指導，需要注意以下幾個問題：首先，要尊重學生。我們所面對的學生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴，有自已的精神世界，需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現(xiàn)的欲望十分強烈，同時理解力、概括力、辯證思維也有初步發(fā)展。，

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