學(xué)校標(biāo)識(shí)標(biāo)牌一般都比較正直規(guī)范，學(xué)校標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的本身屬性,具備導(dǎo)引、指示方位的基本功能。在學(xué)校功能繁多的功能區(qū)域中，能指引師生游客等不同人群準(zhǔn)確地到達(dá)目的地；學(xué)校標(biāo)識(shí)系統(tǒng)分布在優(yōu)美的學(xué)校學(xué)校環(huán)境中,除了滿足基本的標(biāo)識(shí)功能,還需要充分的融入學(xué)校的整體環(huán)境。標(biāo)識(shí)系統(tǒng)作為學(xué)校公共設(shè)施的重要組成部分，其布局應(yīng)服從學(xué)校的整體規(guī)劃;顏色、材質(zhì)、造型的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)校環(huán)境相融合，符合學(xué)校的整體風(fēng)貌；那么學(xué)校標(biāo)識(shí)標(biāo)牌具有那幾大原則的呢？可讀性原則，學(xué)校的標(biāo)識(shí)標(biāo)牌安裝位置沒(méi)有放在重要的人流交叉節(jié)點(diǎn)上，很難引起師生的注意，而且很多時(shí)候都把這些標(biāo)識(shí)標(biāo)牌當(dāng)成一種裝飾，導(dǎo)致這些標(biāo)識(shí)標(biāo)牌失去了作用；無(wú)歧義原則，學(xué)校標(biāo)識(shí)標(biāo)牌設(shè)計(jì)，一定嚴(yán)格規(guī)范，每條路線和教學(xué)樓的指引方向都要清晰，很多新生入校就是通過(guò)這些標(biāo)識(shí)標(biāo)牌來(lái)分辨方向的。所以根據(jù)標(biāo)識(shí)牌上的內(nèi)容一定要清晰能夠方便用戶辨別；簡(jiǎn)潔性原則，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，如果標(biāo)識(shí)牌數(shù)量過(guò)大，那么就會(huì)造成環(huán)境不美觀，所以在設(shè)立標(biāo)識(shí)牌的時(shí)候在數(shù)量要盡可能的精簡(jiǎn)，當(dāng)然并不是說(shuō)放的越少越好；連續(xù)性原則，就比如第1導(dǎo)視牌和第2導(dǎo)視牌連續(xù)性是能夠指明同一個(gè)地方的，而不是到岔路口就直接不能分辨方向。校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)是大學(xué)校園環(huán)境中重要的組成部分，具有多重的意義。首先，標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)是引導(dǎo)師生前往各個(gè)功能區(qū)域的重要媒介。校園可以分為多種功能區(qū)，如宿舍區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政辦公區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、娛樂(lè)休憩區(qū)等等。這些功能區(qū)域通過(guò)各種路網(wǎng)連接起來(lái)，在路網(wǎng)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置標(biāo)識(shí)設(shè)施導(dǎo)向設(shè)施，能夠?qū)⒉皇煜ば@環(huán)境的師生或外來(lái)人員快速導(dǎo)向各個(gè)區(qū)域。其次,在各功能區(qū)中的建筑物內(nèi)也有各自的功能區(qū)劃，也需要有標(biāo)識(shí)設(shè)施來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。標(biāo)識(shí)設(shè)施由此形成一個(gè)由大到小、層級(jí)分明的系統(tǒng)。再次，除了指引、導(dǎo)向功能，標(biāo)識(shí)設(shè)施還是校園相關(guān)信息的重要傳播媒介載體，在一些景點(diǎn)或者植物等等可以通過(guò)標(biāo)識(shí)設(shè)施的設(shè)立來(lái)進(jìn)行宣傳，此外，標(biāo)識(shí)設(shè)施自身是校園環(huán)境的構(gòu)成部分,蘊(yùn)含了重要的文化因素。

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