湖南叛逆學校

一、青少年厭學問題現狀分析
   厭學是青少年學習過程中一種常見現象，其主要表現是：抵觸學習，上課不能集中精力聽課。若老師強迫其學習，則有逆反心理，出現緊張、痛苦和焦慮情緒，甚至不學、混學、輟學。
  青少年厭學包括焦慮、懷疑、恐懼和自卑四個階段。在焦慮階段，由于沒有實現預定的目標產生冷淡和焦慮意識，在學習上經歷多次失敗后，由于不能及時實現學習目標對自己的學習能力產生懷疑。此后，隨著壓力持續，學生感受到學習上的明顯障礙，并開始真正懷疑自己的能力，從而產生恐懼心理，當這種心理無限蔓延又無法逃脫時，學生就會徹底喪失對學習的信心，產生自卑心理，從而出現種種厭學表現。
 
二、當前青少年厭學問題形成的原因
（一）青少年厭學的環境因素
  （1）家庭環境
 積極健康的家庭教育是青少年成長的基礎及個體發展的關鍵。近年來，家庭教育中的一些新問題、新矛盾逐步顯現。
  ①家庭結構的影響。近年來，單親家庭的比例不斷上升，由于單親家庭存在“生活環境不穩定”、“教育功能欠缺”的問題，導致家長對孩子學習的管理力度不夠，致使許多學生學習習慣缺失嚴重。[1]
  ②教育期望值的影響。部分家長不顧孩子的素質、能力、興趣、愛好等，超越孩子自身的心理特點，設置不切實際的目標，易引起孩子煩躁不安，缺乏成就感和滿足感。[2]一男同學表示，家長對他期望很高，若成績偶爾不理想，就會受到嚴厲的批評。還經常拿自己同其他孩子做比較，說別人家的孩子更優秀。久而久之，產生了“破罐子破摔”心理。
 ③家庭氛圍的影響。父母不和，家庭戰爭不斷，打亂了孩子的正常生活規律，使孩子承受著巨大的精神壓力。孩子上課注意力不集中，逐漸由上課聽不進變為聽不懂，對學習失去了信心。[3]
2、學校環境
  在應試教育的大背景下，教育功利化、目標化，直接導致的后果是：①長期的學習疲勞?，F有教育體制下，孩子從上幼兒園起就開始寫字、背書。在長期的學習過程中，教育者不注重鼓勵孩子享受學習的過程，而是片面強調要取得好成績，導致孩子將學習與痛苦、壓迫建立鏈接。②學校片面追求升學率，教學方式以題海戰術為主，考試次數頻繁，學生課業負擔壓力大，學習生活單調乏味。③“統一”的教學模式，很難根據學生的個性差異進行教學，很難因材施教。尤其是學習成績靠后的學生，很難跟上統一的學習進度。④個別教師素質不高，僅專注于對班內尖子生的培養，動不動就批評學習差的學生，甚至對他們挖苦、譏諷，挫傷了他們的學習積極性。
3、社會環境
  近年來，多元價值觀碰撞下產生的“學習無用論”、避苦求樂意識，讓不少學生深受影響。一位中學生認為，自己每天不堪學習的重負，但某某明星只靠外在一樣成名了。長而以往，青少年的人生目標隨著學習壓力的增加及外界的誘惑而動搖。此外，不規范的文化、娛樂市場對青少年厭學起了推波助瀾的作用。非法文化產品、非法網吧為學生提供baoli、baoli穢等不健康的娛樂內容，使不少學生沉迷其中無法自拔。
 

（二）青少年厭學的方法論因素。
   教育方法對孩子的學習態度也會產生重要影響。在專制型教養方式下，家長過度干預孩子，把自己的意愿強加到子女身上，導致子女對父母的遠離、敵對和叛逆。14歲的小昊說，自己上小學時成績優異。可上初中后，父母每晚都安排他去上補習班。這讓小昊十分反感，時間長了，開始厭倦學習。有的家長則是典型的“放養型”，對孩子的學習疏于管教，放任自流。
 
（三）青少年厭學的內在因素
  學習的主體性在于自我，現階段大多數青少年對自我行為及目標的選擇存在缺陷。①缺乏學習動機。認為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書同樣可以賺錢生活。②興趣轉移。厭學的學生大多沉迷上網、游戲等。③缺乏成功感和自信心。一部分學生很少體驗到學習的快樂與成就感，對學習悲觀失望。④錯誤歸因及情感的負遷移。有的學生將自己學習成績不佳歸因為老師、教學方法等外部因素。更有學生由于對教師不滿，連同他任教的課程也會排斥。此外，缺乏吃苦耐勞精神，意志薄弱、遇到困難自暴自棄、注意力易受異性吸引、適應困難、生理缺陷等都會影響到學習興趣的培養。
 
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