湖南省戒網癮學校

因孩子厭學、網癮、叛逆baoli等問題，17歲的小瀟被父母送到了慧騰成長特訓學校。他的入校，也是經歷了一番波折的。母親是湖南某民辦初中的校長，旗下學生已是近萬人，事業可謂是風風火火，是一個不折不扣的女強人。她堅信自己能管好那么多學生，就一定能管好自己的兒子。來慧騰成長教育學校，只是想給兒子一個警告，并沒有安心讓孩子留在這學習和生活。而父親卻持完全不同的意見，他認為兒子從小就被寵壞了，現在快成年了，依舊沒有擔當，只喜歡游手好閑的生活，必須讓兒子吃吃苦。正當夫婦在慧騰成長特訓學校爭執不休時，甘靈杰老師的出現，讓一向強勢的媽媽改變了主意。于是，小瀟開始了慧騰長達半年的封閉式學習。

幾次談話下來，我們了解到，小瀟現在在上職高，在初中、高中階段各被開除過一次，可他卻從不認為是自己的問題，而是老師處理不公。哪怕是現在到了慧騰特訓學校，他也堅持認為，自己沒有到需強制管理的地步，是父母太小題大做。

通過多方收集資料，我們得知，小瀟從幼兒園至六年級都由外婆撫養，五六年級在老師家寄宿，家庭較為和睦，還有一個七歲的弟弟。可幾年前，媽媽開始籌辦學校，無閑兼顧家庭。無奈之下，父親開始在家洗衣做飯，照顧一家人的生活。小瀟看不慣母親的強勢，也受不了父親的“窩囊”，于是變著法子用各種叛逆行為來發泄自己對家人的不滿。

通過幾次輔導談心，劉老師發現，小瀟的問題有不可推卸的家庭教育的因素。更與小瀟的自我認知系統淺薄有關。長時間的物質溺愛，導致小瀟養成了避苦求樂、缺乏責任感的個性。遇事喜歡推卸責任，不愿承擔，更不愿承認自己的錯誤。劉老師明白，對于這種個性很強的學生，如何巧妙引導是關鍵。

在小瀟進入系統心理輔導的第一次談話中，“我是誰？我想成為一個什么樣的人？我有哪些價值可以奉獻？”三個看似容易的問題讓一向自我感覺良好的小瀟滔滔不絕地講了起來。可老師的幾個反問，讓一向驕傲的小瀟瞬間進入了自我探索與思考。接下來的學習與生活，劉老師會用心去發現小瀟的優點和天賦，用他身上的閃光點去帶動孩子其他方面的成長。在拉近同小瀟的距離后，劉老師開始和小瀟一起有針對性的制定一些行為規則和獎懲措施，之后以民主的方式嚴格執行，以制度和紀律逐步約束一向放蕩不羈的小瀟。

與此同時，指導家長提升家庭教育模式，增加親子間的情感交流。讓家長明白，越是這種叛逆的孩子，其實更有膽魄，精神更獨立。唯有朋友式的相處，引導尊重的方式，方能引導其走向正軌。

在慧騰封閉式學校學習了6個月之后，心理老師從于瀟的談話中得知，于瀟覺得來慧騰他收獲了太多，學會了思考，也在想今后的學習會是什么樣子，也有一些顧慮，畢竟年齡大了，這是自己最后一次學習機會。媽媽來學校接于瀟畢業時，看到于瀟變的積極向上，樂觀好學。笑著說：“我的選擇是對的。”

慧騰成長教育學校
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